Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.
Цель психолого-педагогического сопровождения: создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
· выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
· осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
· возможность освоения детьми с ОВЗ Общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.
Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами, посещающих дошкольное образовательное учреждение.
Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса
Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями)
Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ППк консилиумом ДОУ, в который входят старший воспитатель и специалисты
Составление графика занятий и перспективного плана для детей, обучающихся по коррекционной программе
Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ
Реализация индивидуальной программы или маршрута
Проведение промежуточной диагностики и анализ
Консультирование родителей
Консультирование родителей.
Очень часто, родители, услышав диагноз ребенка, теряются, не знают, чем можно помочь ребенку. Поэтому, на первый план выходит работа с родителями. Необходимо познакомить их с особенностями развития детей вообще, и их ребенка в частности. Поняв, чем же конкретным отличается их ребенок от других, увидев его «сильные» и «слабые» стороны, педагог совместно с родителями определяет уровень требований к нему, выбрав основные направления и формы работы.
Очень важно получать информацию от родительской среды, которые в этой теме как-то провели исследование. И уже опираясь на их опыт, на конкретную ситуацию, исходя их потребностей данного ребенка строить занятия.
Да, ПМПк пишут диагноз, и рекомендации по проведению занятий, но у ребенка может наблюдаться как прогресс, так и регресс и поэтому эти методы приходится постоянно менять и подстраиваться под ребенка. Каждый раз смотреть на ребенка «Здесь и сейчас» и в такой работе родители могут очень помогать. (Пример про мальчика, когда для занятия был заготовлен один материал, а пришлось действовать по обстоятельствам)
Родитель + педагог + ребенок = одна команда.
Коррекционная работа с детьми ОВЗ.
Почти все дети с ОВЗ – дети кинестетики, мир они познают тактильным способом, через жесты, прикосновения, им очень сложно долго сидеть неподвижно, поэтому с ними бывает сложно.
Так как большую часть информации они получаю тактильно, коррекционную работу с такими детьми следует начитать с:
- сенсорного развития: восприятия формы, цвета, пространства, целостного мира;
- развития мелкой моторики;
- физического развития.
Физические нагрузки очень важны. Так как ребенок сначала развивается телесно, а потом только интеллектуально.
Вторичным каналом у них является слуховой и зрительный, поэтому дополнительно можно рассказывать и показывать.
Так же хотелось сказать, что у детей с ОВЗ случаются точки перегруза, важно уводить его в отдельную зону.
Именно через физические упражнения, ребенок понимает, что «я здесь», «я делаю какую-то деятельность)
Содержание коррекционной работы определяют принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалистов, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой в интересах ребёнка.
-Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям
( законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей ( законных представителей) детей с ОВЗ защищать права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ОВЗ в группы комбинированной направленности.
Список используемой литературы
1. Бурцева И.В. Дидактические игры и упражнения в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Подготовительная к школе группа. - //Дошкольная педагогика, 2013, №5,6.
2. Грэндин Т, Скариано М.М. «Отворяя двери надежды: Мой опыт преодоления аутизма».- М.:Центр лечебной педагогики, 1999.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000.