Семья — единственный устойчивый краеугольный камень, который я знаю. Так же, как и единственное по-настоящему работающее учреждение, которое мне известно, является семьей. (Ли Якокка)
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи добро и зло, все, чем характерна его семья. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально – исторического опыта, и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.
Для ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, семья, как первичное, наиболее эмоционально значимое пространство жизнедеятельности, должна выполнять своё базовое предназначение – стать для него своеобразной коррекционно-развивающей средой. Включаясь в такую среду, ребёнок учится возмещать свои природные недостатки, обретает возможность справиться с возрастными задачами иными путями.
Однако жизнь большинства семей, в которых рождается такой ребенок, сопровождается целым рядом переживаний (вины, разочарования, страха, одиночества, душевной боли, отчаяния), и родители зачастую сами нуждаются как в психологической поддержке, направленной на повышение самооценки, оптимизацию психологического климата в семье, так и в педагогической помощи, которая связана с овладением необходимыми знаниями и навыками по воспитанию ребенка. Именно поэтому особая деятельность по психолого-педагогическому сопровождению таких семей является востребованной и актуальной.
Цель проекта: Организация психолого-педагогической и социальной поддержки семьи, подбор адекватных способов взаимодействия с ребёнком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.
Задачи проекта:
· создать единую психологически комфортную образовательную среду для детей, имеющих разные стартовые возможности;
· социально-психологическая поддержка семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
· обеспечить эффективность процессов адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
· обеспечить детей с ограниченными возможностями здоровья необходимым комплексом мероприятий;
· подбор диагностических методик;
· разработать систему коррекционно-развивающих упражнений на развитие эмоционально-личностной сферы, речи, мыслительных операций, развитие сенсорно-моторного развития у детей с ограниченными возможностями здоровья;
Ожидаемые результаты проекта:
Дети:
· положительная динамика в адаптации к условиям ДОУ;
· развитие психического, физического, интеллектуального направления при активном включении в работу;
· положительное формирование нарушенных функций;
· эффективное развитие личностных качеств ребёнка, развитие его навыков в общении;
· приобретение опыта общения в социальной сфере.
Родители:
· проконсультированы в вопросах коррекции проблем в развитии детей с ОВЗ;
· оказана квалифицированная психолого-педагогическая помощь по воспитанию и развитию ребенка с ОВЗ;
· адекватное отношение в развитии перспектив ребенка;
· информированность о результатах психолого-педагогической коррекционно-развивающей работы с ребенком;
· гармонизации детско-родительских отношений;
· активное участие родителей вовлеченных в коррекционный процесс ребёнка с ОВЗ.
Сроки разработки и реализации проекта: учебный год
Ресурсное обеспечение проекта:
1. Комната психологической разгрузки для проведения индивидуальных, групповых встреч.
2. Инструментарий: ноутбук, песочный стол, краски, мелки.
3. Специальные разработанные программы по оказанию психолого-педагогической помощи и поддержке семьям разной категории. Разработанные занятия с родителями, детьми и педагогами. Видео материалы (презентации, видеопрезентации, короткометражные фильмы, наглядный материал) с элементами сенсорной интеграции;
Планирование проекта:
1 этап. Подготовительный.
2 этап. Основной
3 этап. Заключительный
Практическая часть проекта:
1. Подготовительный этап (сентябрь)
Проведение первичного психолого-педагогического обследования детей и их семей. Определение уровня развития детей и сбор анамнестических данных. Выявление запроса родителей и составление рекомендаций. Отражение данных обследования в регистрационном листе, протоколе первичных консультаций и в анкете для родителей.
Определение основных путей и способов коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития и психолого - педагогической поддержки их семьям. Выбор образовательного маршрута. Разработка индивидуальной программы и составление индивидуального плана работы с ребёнком и семьей по итогам диагностического обследования.
Психолого-социальное консультирование. Вовлечение родителей в коррекционный процесс на правах совместного сотрудничества в помощи ребёнку. Убеждение семьи в необходимости изменения или улучшения стиля взаимодействия с ребёнком.
2. Основной этап
2.1 Родительское собрание (октябрь)
Тема: “ Совместные увлечения, хобби, интересы родителей группы с ОВЗ”:
- организация выставки творческих работ, поделок, фотоколлажей и достижений детей; - изготовление семейных фотоальбомов, знакомство и рассказ каждой семьи о себе; - выставка семейных стендов, сопровождаемая рассказом родителей (увлечение фотографией, вышивкой, шитьем, рисунками и пр.); - создание коллективных стендов с пожеланиями от каждой семьи к другим семьям; - совместное чаепитие.
2.2. Психолого-педагогическая подготовка родителей
- индивидуальные консультации семей у педагога- психолога. (в течение года) - выступление психолога на родительских собраниях на темы “Воспитание в семье и ДОУ детей с ОВЗ“ Психологическая поддержка ребёнка с ОВЗ в семье и группе”
2.3. Мониторинг динамики отношений детей ОВЗ и родителей
- мониторинг группы детей на начало учебного года; - мониторинг способностей и навыков родителей для оказания обучающей и воспитывающей помощи; - индивидуальные консультирования, собеседования с родителями в ДОУ; - мониторинг группы детей на конец учебного года.
Привлечение специалистов:
· учитель-логопед;
· педагог-психолог;
· музыкальный руководитель;
· инструктор ФК;
· воспитатели, медицинские работники.
Критериями эффективности модели консультационного пункта являются: востребованность предоставляемых услуг, оказание квалифицированной помощи детям с ОВЗ, педагогическая просвещенность родителей детей с ОВЗ;
Особенность организации работы специалистов:
· ранний мониторинг и профилактика отклонений в развитии у ребенка;
· индивидуальный подход к ребенку с ОВЗ;
· повышение роли семьи в воспитании и развитии ребенка с ОВЗ;
· создание образовательного маршрута развития ребенка с ОВЗ с учётом его дефекта, где учреждение должно подстраиваться под ребенка, и ребенок не должен подчиниться общей системе обучения и воспитания.
Результатом работы специалистов является:
· создание условий, способствующих благоприятному и развитию, и обучению ребёнка с ОВЗ;
· предоставление квалифицированной помощи ребенку с ОВЗ и родителям, что способствует его оптимальному развитию и социальной адаптации.
Заключение.
В результате проведенной работы с родителями должна быть достигнута положительная динамика в формировании межличностных отношений родителей и детей. Ожидается улучшение психологического климата в классах (до 25%) и в семьях (до 20%), снижение уровня тревожности у детей и родителей (на 15-20%), повышение активности родителей, ускорение адаптационного периода в новом коллективе до 1-2 недель. Родители, прошедшие программу в полном объёме, могут стать помощниками родителей и здоровых детей, так как здоровые дети порой ещё больше нуждаются в поддержке семьи. Реализовать проект можно при минимальном материально-техническом обеспечении, что гарантирует его воплощение.